Tag Archives: 综合体育课程学什么内容

近年以来,中南财经政法大学持续深化体教融合,注重以人为本,强化实践和综合教育,体育和运动项目丰富多样,为学生提供了广泛的锻炼和竞技机会,为学生的全面发展打下坚实的基础,有力地促进了高校体教融合持续发展。

在体育教育中,中南财经政法大学坚持以调动学生参与积极性为重心,创新改善传统的体育课程模式,引入多样化、个性化体育课程俱乐部制改革。以此将大学生的体育兴趣和体育学习兴趣有机结合起来,让大学生在展现特长、发掘兴趣的同时,更好地进行体育学习,更积极地参与体育运动。

近年来,中南财经政法大学已成立游泳、跑步、气排球、健身健美等十余个单项教学俱乐部。这些俱乐部的成立,为不同专业、性格、身心素质状况的学生提供了多样化的体育学习选择,深受学生欢迎和喜爱。经过几年的探索和发展,学校也通过不断总结经验,对教学程序、教学内容、教学方法、评价方式等各个方面进行了多次调整和改进。在学校的统一组织管理下,课程的教学大纲、教学计划持续修订和完善,不仅打破了以传统班级为单位的体育教学模式,充分凸显学生主体地位,以兴趣为导向,推动体育教学高质量发展,而且形成打破常规的新型体育教学模式,为学生提供了根据自己的兴趣、爱好、特长个性化选择体育课堂学习内容的机会。与此同时,学有余力的学生还能够通过参与不定期组织的俱乐部活动,进一步提升运动技能及身体素质。在此过程中,学校从中选拔运动能力强、水平高的学生组建校级代表队,参加学校对外交流活动及各级各类体育比赛。

通过顶层设计,深化体教融合发展。中南财经政法大学坚持以体育课堂为阵地,以校园文体活动为抓手,以传授体育知识、传承体育文化、掌握运动技能、养成健身习惯为目标,分层分类开展体育育人工作,不断丰富和完善师生健身活动体系,大力开展群众体育活动,形成了惠及全校师生的体育教育普及工程。

健康跑达标、体质检测合格是大学毕业的必修课,德智体美劳全面发展是新时代对大学生的综合发展要求。为此,学校在实际教学中侧重学生的身心健康,鼓励学生劳逸结合,在学习之余选择几项喜爱的运动振奋精神,再以充沛的精力重新投入学习生活,效率倍增。学生沐浴学校体育综合育人之春风,真正体会“以体育人”的重要性,通过集体活动与个人自由活动相结合的方式,积极融入学校体育运动大环境,展现自我,锤炼自我。

与此同时,学校坚持以市场需求为导向,不断加大应用型、创新型、复合型体育人才培养力度,深入推进学科的交叉融合和协同创新,不断完善“体育+”“+体育”学科专业体系,探索体教融合新模式。引导和带动更多的学子热爱运动、习惯运动、依赖运动,挥洒汗水、燃烧激情,让青春与大学时光交织跃动,让人生更加精彩。

教育应当“文明其精神,野蛮其体魄”。中南财经政法大学深知,相较于基础教育阶段,大学阶段的体育课设置应该更开放、更包容,更具个性和特色。与此同时,大学是大多数学子从校园步入社会的前一站。大学公共体育教学承载的使命不仅包括强健体魄、以体育人、以德树人,还应着重帮助学生培养运动兴趣、形成运动习惯、拥抱科学健康的生活方式,为此,学校侧重以体育人,全面提升师资力量,注重让积极参与体育锻炼成为大学生活的一部分。

以体育人、以人为本,是高校践行体育教育的理念遵循,应从大学生的实际需求和现实问题入手,宣传健康观念和锻炼意识。深入开展体育史教育,以中华体育精神诠释历史,以体育楷模的影响力和感染力激发学生的运动意识和爱国热情,使学生的精神世界更加丰富,培养不畏困难、勇于拼搏的精神和终身运动的习惯。通过加强体育实践平台设计,学校及时补齐短板,深入学生、了解学生、服务学生,根据学生实际情况开展多种多样、不同级别的体育活动及体育比赛,让每一名学生都参与运动、感受运动、爱上运动,激发自身运动兴趣,显著增强运动的持久性和成效性,发挥体育育人实效。

近年来,中南财经政法大学体育部坚持“请进来”与“走出去”相结合的工作思路,邀请外校知名专家来校指导、积极参与校外体育赛事,着力提升学校体育事业的“含新量”和“含金量”。鼓励体育教师在各类重大赛事中担任执裁任务,通过竞技平台夯实专业技能,最终以体育前沿信息反哺体育教学,提升教学质量,拓宽学生视野,为学校“双一流”建设贡献更多体育力量。

近年来,重庆教育系统全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,坚持为党育人、为国育才,全面推动教育高质量发展。

为展现重庆教育系统在立德树人、教书育人等方面取得的成绩,人民网重庆频道联合重庆部分区县教育主管部门推出《“立德树人守初心 培根铸魂育新人”重庆基础教育百名校长署名文章》大型主题宣传。

人民网重庆11月5日电 “既充分发掘体育学科本身的育人价值,又将体育与多学科相关联,对体育课程结构、内容形式、实施时空、评价要素等进行校本化适应性改造,形成一套创新的体育课程实施模式。”近日,重庆市沙坪坝区山洞小学校党支部书记、校长李天星,副校长乔丽在署名文章《“体育+”课程综合育人模式 以体育人、以体铸魂》中谈到,“体育+”课程主动跳出体育圈,悄然融进文化学科里,文明精神、野蛮体魄、涵养品质,最终超越纯体育学科的课程育人效益。(胡虹、代峥、林果)

山洞小学提出的“体育+”课程,于2021年9月16日经国家科学技术部西南信息查新中心(国家一级科技查新咨询单位)出具科技查新报告,确系源于本校特殊校情,由多年实践产生的原创性课程成果。现从“为什么做”“是什么”“怎么做”“做得怎样”四方面进行简述。

2018年,全国教育大会指出,学校要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”,“五育并举”新要求为“体育+”的实践提供了政策依据。

2015年11月,山洞小学原址重建工程竣工,学校办学条件得到改善,如何提升学校软实力,突破学校发展的瓶颈桎梏?经过调研,学校决定以相对优势的体育项目为突破口,打造特色内涵发展之路。由此,学校提出了“体育+”课程综合育人模式。

何为“体育+”课程?即在实施体育课程基础上,既充分发掘体育学科本身的育人价值,又将体育与多学科相关联,对体育课程结构、内容形式、实施时空、评价要素等进行校本化适应性改造,形成一套创新的体育课程实施模式。“体育+”课程基于开放的大课程视野,主要在深度及广度上做“加法”,通过体育促进作用,提高其他学科教与学的质量,进而获得数倍于纯体育学科的育人效益,促进学生全面发展。

“体育+”课程主要由“体育课程+”、“体育项目+”、“体育活动+”三大模块构成,三者相对独立又相互促进,共同支撑起学校以体育人的课程结构体系。

“体育课程+”指通过实施特色体育课程,有意识地将体育辐射渗透到语文、数学、艺术、信息技术等非体育类文化学科课程中,以课程相互作用方式,实现最大化的质量促进和综合育人效益。

“体育活动+”以体育活动为主体,拓展延伸到各领域活动中,实现优于单一体育活动的育人功能。如由体育赛事衍生出新闻采编,体育文化节开展创客科技、摄影摄像、书法绘画展等,建构“体育搭台,各科唱戏”的大融合课程生态。

“体育项目+”是通过体育社团,催生出非体育类社团。如为拍摄记录体育赛事,成就了山鹰影像室、山鹰录播厅、山鹰电视台等特色工作室。

“体育+”课程主动跳出体育圈,悄然融进文化学科里,文明精神、野蛮体魄、涵养品质,最终超越纯体育学科的课程育人效益。

“体育+”课程的实施路径,首先是建构课程文化。山洞小学核心办学理念是“崇文尚武,立德树人”,所以校本课程总目标是“文武兼修”,建立了“文”“武”两大课程体系,前期“文”“武” 课程相互割裂,体育隶属“武”课程。实施“体育+”课程后,“文”“武”课程相互交融,形成了“文中有武,武中有文”的融合状态。

其次是打造环境文化。室外,“武环境”一步一体育,本校足球小明星、班级冠军风采、足球文化长廊遍布校园;“烽火墙”以史为鉴,“点将台”彰显勇武,无不隐含强身健体、报效祖国的殷殷希冀。室内,青砖拱门,开放书吧翰墨飘香,陶艺坊瓷釉放彩,“文环境”的艺术氛围扑面而来,处处彰显文化培育初心。

队伍建设方面,以人才培养夯实育人基础。一是专职教师精英化。精心培养体育专业教师,坚持“请进来,送出去”机制,聘请华东师范大学、重庆师范大学、市区教研机构专家教授担任本校学术顾问,对体育教师进行专业引领;二是兼职教师普及化。“体育+”课程辐射面广,坚持“以专带兼”的全员培训制度,由体育骨干教师定期进行体育学科通识或专业培训,参培率纳入教师继续教育学分管理;三是专技教师特色化。实施“体育+”课程,需要信息技术、工艺美术、主持播音等特殊技能教师提供支持。学校成立了山鹰电视台、山鹰影像工作室、山鹰陶瓷工作坊等,各类特色工作室成为专技教师成长的摇篮。

课题引领方面,以专家引领科学指导。学校参加了国家社科基金(教育学)两个重大课题项目研究,“体育+”课程模式建构,得到课题研究团队季浏、汪晓赞等专家的大力指导,学校多次在全国课题研讨会上进行研讨、汇报、交流,并邀请总课题主持人华东师大汪晓赞教授及其博士生团队亲自到校诊断指导。目前,本校“体育+”课程模式所依托的两个课题,已顺利通过专家评审,并以“优秀”等级结题。

技术支持方面,以智慧体育进行硬件保障。建构智慧体育课堂是“体育+”课程中极为重要的一环,离不开现代信息技术的支持。学校合理规划经费预算,坚持信息化设备优先配置,同时智慧校园建设也得到了市区教委大力支持。有可实现多机位、多角度、直播、转播现场实况的全套采、编、录、传等设备及技术人员;有通过互联网、物联网无线连接的智慧球门、心率带、运动手环、跑步电子计时、跳绳自动计数等智能设备。信息技术设备更新及本校专业技术人员的定期培训,为“体育+”课程实施提供了技术支持和保障。

学校作为沙坪坝区首批体育课程创新基地学校,大胆尝试课程创新改革,“体育+”课程最核心的创新点即它不再是纯粹的体育,要验证其可行性,必须全学科教师共同参与。学校发布了一系列全员参与的行动指南,从建构“活力课堂”、争创“活力园丁”、评选“活力班级”等方面,促进“体育+”课程在各领域全面实施推进。2021年4月,沙坪坝区首届体育课程创新基地验收中,该课程再次接受了市区专家的现场点评,得到专家们的进一步论证。

“体育+”课程模式带来的教育效益,给学校带来了日新月异的变化:学校先后接待贵州、湖北、湖南等十余个教育考察团队到校考察交流;近年来,体育类比赛获全国冠军12次,全国亚军季军8次,省市级冠军31次,2021年代表沙坪坝区牵头组织5支队伍参加重庆市中小学校园足球联赛总决赛,获得3个冠军2个亚军。同时,由体育辐射带来的全方位发展成效更为明显:学校艺术特色日益彰显,参加全国师生陶艺作品大赛,连续三年获集体总分一等奖,校园影视作品多次获全国及市级一、二等奖,学生体育舞蹈每年均获国家、省市级奖80余人次,山鹰影像工作室在沙区艺术工作坊评选中获一等奖,摄影摄像、陶艺等获评区级精品课程,首批以“优秀”等级通过验收,参加区级美育教师风采大赛,两名教师分获全能一、二等奖,4个单项最佳表现奖,并代表沙坪坝区参加重庆市美育教师风采大赛,获团体一等奖。学校教学质量稳步提升,教师参加优质课竞赛、新媒体新技术赛课多次获全国及省市区一等奖;在区优秀教研组评选中成绩突出,分管校长及教研组长连续两年在全区做教研组建设经验交流;近年来各学科参加市区级质量监测,由当初的薄弱状态逐渐提升至片区前列、全区中上水平;2019年由第三方机构进行的学校办学水平群众满意度调查,学校满意度名列全区前茅(第二名);近两年在学校内涵发展综合质量考核中连续获评一等奖。

教育效益是学校最好的名片,近年来学校收到多家教育期刊约稿,体育课程创新经验文章先后发表在《中国学校体育》《体育教学》《校园足球》《中小学教育》等国家级刊物上。2022年3月,《人民教育》彩页刊登了我校课程介绍。6月,经验文章《让体育有更广阔的育人价值》在《人民教育》第11期发表。7月12日,《中国教育报》登载学校文武兼修课程建设文章。

目前,山洞小学以“体育+”课程为载体,以点带面,以体育人,在内涵发展路上且行且思摸索前行,上述种种皆基于边远薄弱学校实践所得,尚缺科学系统的理论支持。如何在做好实践探索的同时,寻求理论支撑,让“体育+”真正成为解锁薄弱学校发展的密码,这也正是学校下阶段持续推进课程改革面临的新课题。

追梦前行 筑梦冬奥。2022年北京冬季奥运会即将开幕,更快、更高、更强、更团结的奥林匹克精神与体育强国建设相逢,个人梦、冬奥梦、体育强国梦正在汇入到实现中国梦的伟大历史进程中。

站在“两个一百年”奋斗目标交汇的历史方位,北京2022年冬奥会、冬残奥会坐标独特,世界瞩目。习强调,少年强中国强,体育强中国强,推动我国体育事业不断发展是中华民族伟大复兴事业的重要组成部分。近年来,中国农业大学作为参与服务夏季、冬季奥运会的“双奥之校”始终强调体育育人,积极发挥教学科研、高水平运动队、体育赛事、体育社团等的体育育人功能,为青年的健康成长、全面发展创造了新环境、新格局,为加快推进体育强国建设不断贡献农大力量。

中国农业大学体育教学工作始终坚持“健康第一”的教育理念,按照学校“因材施教、分类指导、达标管理、四年一贯”的要求,立足“教会、勤练、常赛”深入推进体育教学改革,不断优化“体能课+专项基础课+体育俱乐部课”三层次课程体系,创新建立“理论+专项实践+身体综合测试+课堂思政+课外体育活动”五位一体的体育课考核评价体系,从目标、机制、路径上做到有效保障,帮助学生在体育锻炼中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。2018年以来,学生的体质健康水平稳步提升,《国家学生体质健康标准》测试达标率一直保持在95%以上,特别是2019年《标准》平均分、达标率、优良率均达到历史最高,三分之一的学生体质达到了优良水平。

崭新的课程体系。2016年学校启动新一轮教学改革以来,体育教学创新学分设置,建设并持续优化“体能课+专项基础课+体育俱乐部课”三层次课程体系。学校从4个体育必修学分中拿出1个学分建设体能类课程,包括0.5学分的身体运动功能必修课和0.5学分的体质健康达标课。其余3个体育学分,学生根据自己的兴趣及学习基础选择专项基础课或者体育俱乐部课实现分类分层学习。

身体运动功能课(体能课)——创新性地将功能训练的理念融入传统的大学生体能课,依据Gray Cook最佳竞技能力金字塔模型理论,聚焦发展人体基本运动能力的核心问题——改善关节灵活性和稳定性及学会有效动作模式,结合《国家学生体质健康标准》测评项目,重点引入了肌肉和神经系统动员,动静态拉伸,动作模式(俯卧撑、引体向上、深蹲、前后分腿蹲、立定跳远),直线跑,单双腿跳跃,心肺耐力提升等模块的功能性训练方法,促进学生身体运动能力和健康水平的提升。

体质健康达标课(体能课)——每年为没有体育专项课学习需求的学生专门开设以提升体质健康水平为目标的体能类课程,该门课有效地提高了这部分学生的体质健康水平。

专项基础课——为满足学生个性化的学习需求,在保证学生身体综合能力全面提高的基础上,针对零基础学生开设了26门项目基础课。此外,还针对病、残、弱学生单独开设了保健康复课程,实施运动处方式教学,指导学生进行运动康复。

荣获2019年度和2020年度首都高校阳光体育联赛“阳光杯”优胜校荣誉称号

体育俱乐部课——基于兴趣团体,学校针对有一定专项基础的学生开设了15门体育俱乐部课(含两个社团体育俱乐部),满足了部分学生在某一个运动项目上持续精进学习的需求。体育俱乐部课程突出“勤练、常赛”,教学形式灵活,可重复选课,在持续全面提高学生基本运动能力的基础上,助力学生掌握更高水平的专项运动技能,为组建普通生代表队打下了坚实基础。经过五年实践,体育俱乐部教学模式深入人心,承担教学任务的教师队伍大幅壮大。除两个社团俱乐部外,起初仅有6个项目开设俱乐部模式,目前已经达到13个项目。学生选课人数也逐年增加,从2016年的604人增加到2020年的2141人。以俱乐部课程骨干学生所组成的各支普通生代表队,在首都乃至全国高校赛场上取得了众多优异成绩。学校连续在2018—2020年荣获北京市教育委员会颁发的首都高校阳光杯体育竞赛表彰奖励。

丰富的课程内容。学校公共体育课程已列入学校通识教育系列,并实现四年通选体育课程的教学模式,本科生在校8个学期选修完4个体育学分即可,多选学分不能置换替代其他学分;研究生体育课程不计学分。

目前,学校面向全校各个年级本科生均开设体育课(见表1),体育课实行小班授课,专项课每班最多24人。2021年秋季学期研究生体育课也启动了羽毛球、网球、高尔夫三个项目进行体育俱乐部教学改革,未来将有更多的体育项目开启俱乐部教学模式。

操舞8:健美操1、健美操2、体育舞蹈1、体育舞蹈2、形体与舞蹈、形体健美、瑜伽基础、器械健身

民族传统8:初级长拳三路、24式太极拳、东岳太极拳、16式太极剑、32式太极剑、东岳太极刀、太极功夫扇、抢花炮

“十三五”期间,公共体育课新建立了“理论+专项实践+身体综合测试+课堂思政+课外体育活动”五位一体的体育课考核评价体系。

突出“健康第一”理念,身体综合测试推行“身体综合测试一票否决”考核制度。现行体育课从身体形态、身体机能和身体素质三大方面全面评价学生的体质健康水平。这一评价内容规定为“一票否决”,即身体综合能力测试达不到60分,体育课成绩最高记59分。这一大胆而创新的“指挥棒”的使用,极大地促进了学生体质健康水平的提高。

坚持课内外一体化评价,强化学生课外体育锻炼。体育课的专项考核除传统技术技能及理论考核外,还增加了对学生积极、主动参与课外活动的评价,主要包括:使用简便易行、有利于监控的跑步APP进行课外跑步锻炼,学生自主参与体育教学部、团委、学生社团为学生组织的体育竞赛等。

注重人格培养,课程思政纳入课程考核评价体系。2017年,体育课先后进行了两轮体育育人大纲的编订工作,进一步将体育育人的价值体现于其中。习指出,要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。在本科生院创造性关于制定“育人大纲”的要求下,体育教学部再次精心凝炼各个体育项目的思政元素,编入新一轮育人大纲,并将体育思政评价纳入课程考核评价体系。

体育教学部积极引导和支持体育教师们开展教研活动,成立了“体能与竞训中心、专项基础课教学中心和体育俱乐部教学中心”三个体育类基层教学组织,形成教研团队。老师们在紧张的教学、训练之余,挤出时间开展研究,从整个学科发展的高度,结合学校体育工作实践,联系相关学科,把理论与实践、科研与教学紧密结合起来,取得了一定的成果。

四年来,体育教师共主持参加国家社科基金等各级项目20余项,科研项目更加聚焦体育教学改革实践,更加注重课程思政,体现了科研服务于教育教学实践的鲜明特色;体育教师在各级公开出版物上发表论文60余篇,并多次喜获佳绩;体育教师结合体育学科的最新发展状况和在教学中积累的经验共完成著作与教材2部,黄亚茹老师的“调式背部矫姿弹力带体操带”申请到国家实用新型专利,以“从实践中来到实践中去”为指导理念开展体育科学研究活动,在改进和提高学校体育工作中,在“教书育人”的过程中,在教学改革与实践中发挥了积极作用。

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》发布——学校体育课将变得更有意思

近日,教育部发布《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)。新课标将于2022年秋季学期开始正式施行。作为未来十年我国基础体育教育发展的纲领性文件,它的出现备受关注。

新课标显示,从今年9月起,全国九年义务教育学校各年级均要开设体育与健康课,其占总课时比例为10%-11%,仅次于语文(20%-22%)、数学(13%-15%)。从数据可以看出,与2001年版、2011年版课标相比,新课标中体育与健康的课时占比虽是10%-11%,但课时数并未增加——20年来一直是每周小学1至2年级4节体育课,3年级至初三3节体育课。体育依旧是第三主科。

武汉体育学院教授柳鸣毅关注到,在新课标中知识型课程进行了调整,比如体育、思想品德等,让课程更加均衡。他认为,义务教育阶段是孩子们身心发育的敏感期和技能获得的重要窗口期,在这个阶段让孩子增加体育锻炼是一个非常有意义的决定。

根据新课标,义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。其中,专项运动技能包括球类运动、田径类运动、体操类运动、水上或冰雪类运动、中华传统体育类运动、新兴体育类运动六类,每类包含若干运动项目。

新课标中特别提到,新兴体育类运动除了与其他类运动具有共同的育人价值和能力要求外,在增进学生对不同国家和地域体育文化的了解,激发学生的求知欲与探索欲、好奇心与冒险精神等方面具有独特的育人价值。新课标表示,学校可根据实际情况,创造性地选择和设计其他运动项目课程内容。小轮车、轮滑、攀岩、登山等新兴体育类运动项目,也出现在专项运动技能课程内容中。

对此,柳鸣毅认为,除了我们常见的足球、篮球、排球、田径等项目,孩子在课外参加的很多兴趣班大多是一些比较时尚、炫酷类的项目,比如轮滑、跑酷等,都是当前比较火爆的项目。“这些项目很具趣味性,孩子们很喜欢,会自觉参与其中。”

柳鸣毅说:“未来当这些项目进入校园,除了能很好地丰富校园运动内容、调动起学生的参与兴趣外,在练习的过程中,还能培养孩子们的灵敏素质、协调素质和爆发力等。不仅如此,相对足球等项目,部分新兴体育类运动项目对场地面积的要求不是很高,更便于开展。”他表示,增加一些孩子们喜闻乐见和中小学有开展条件的运动项目,对于培养他们体育乐趣,享受运动带来的喜悦,增强体质,磨炼意志,都是有益处的。

新课标已经出台,但在实际工作中,落实是关键。柳鸣毅表示,在实施的过程中首先要快速有序地提高学校体育教学质量,要真正落实体育课程教学方案里面的具体内容,进行有针对性的课程改革。

其次,要改变对于学校体育的认识。柳鸣毅说:“过去我们觉得学校体育就是体育课,但现在学校体育除了体育课,还包含课余活动和一些竞赛内容安排。不仅如此,现在很多省市的相关文件都把大课间等计算成课时,进行更加丰富、多元、个性化的安排,这也是落实新课标的一种体现。”

此外,在柳鸣毅看来,新课标对体育课的要求也更高了。他说:“对体育课的要求高了,相应对我们体育老师的要求也在提高。当老师有没有相应的能力时,如何加强对体育老师的培训,帮助他们理解新课标的相关内容和要求,帮助其在体教融合背景下更好地开展学校体育工作,指导学生更快地掌握运动技能,将赛事活动举办得更加有趣……这些都是亟待解决的问题。”

此外,柳鸣毅还提出,场馆是开展体育活动的关键。“现在学校体育已经不仅仅是在学校内部,学校可以加强与周边公共体育场馆、体育部门和校外培训机构的合作,充分整合校内外体育场馆资源、俱乐部资源,加强交流合作,这样才有助于打造区别于语文、数学、英语的,更加个性、符合体育规律的教学课程体系,才能最终实现健康第一的教育理念。”(转自4月28日《中国体育报》06版)

国家体育总局通讯地址:北京市东城区体育馆路2号邮政编码:100763联系电线网站联系电线

中国教育新闻网北京7月14日讯(记者 高毅哲 见习记者 程旭)教育部今天召开新闻发布会,介绍国家智慧教育平台体育资源建设有关情况。

“体育课程”板块已上线包括与现行中小学《体育与健康》教材配套的课程资源;《高职体育与健康》《篮球》《社会体育》等课程资源;《大学公共体育》《体育与健康》《走近冬奥会》等课程资源。

“运动技能”板块主要内容是各类基本运动技能和专项运动技能教学资源。该板块的主要目标是指导学生掌握跑、跳、投等基本运动技能和足球、篮球、排球、田径、游泳、体操、武术、冰雪运动等专项运动技能。

“体育竞赛”板块主要内容是各级各类学生综合性运动会和单项体育竞赛,目前上线资源主要有校园足球、篮球、羽毛球等相关赛事及全国会等相关资源。

“健康服务”板块主要目标是服务学生身心健康全面发展。目前上线资源主要有运动急救、健康方式养成、抗击疫情等相关视频,“心理健康”咨询与服务内容。

上一篇:公益免费展会 诚邀考生家长 2022年西安市中招咨询会 7月16日起正式起航

近日,教育部印发《义务教育“体育与健康”课程标准》(以下简称《标准》),小轮车、轮滑、攀岩、登山等新兴体育类运动项目,出现在专项运动技能课程内容中。

根据《标准》,义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。其中,专项运动技能包括球类运动、田径类运动、体操类运动、水上或冰雪类运动、中华传统体育类运动、新兴体育类运动六类,每类包含若干运动项目。新兴体育类运动出现在专项运动技能课程内容中。

《标准》提到,新兴体育类运动除了与其他类运动具有共同的育人价值和能力要求外,在增进学生对不同国家和地域体育文化的了解,激发学生的求知欲与探索欲、好奇心与冒险精神等方面具有独特的育人价值。

据了解,此次教育部共印发了义务教育课程方案和语文等16个课程标准(2022年版)。关于课程方案的修订变化主要体现在:改革艺术课程设置,一至七年级以音乐、美术为主线,融入舞蹈、戏剧、影视等内容;科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级等。

据介绍,现行义务教育课程方案和课程标准已分别实施了20年和10年以上,根据课程改革自身规律性要求,有必要进行修订完善。

教育部21日召开新闻发布会表示,新修订的义务教育课程方案和课程标准,将于2022年秋季学期开始执行。返回搜狐,查看更多

新疆2025年初中学业水平考试(中考)体育与健康考试分值由原来的50分增加到60分,新增音乐、美术考试,分值各20分,从2022年9月新入学七年级学生开始实施,采用“新生新办法,老生老办法”,逐年稳步完成新旧方案的过渡。那么,中考体音美考什么?怎样考?谁来考?记者连线自治区教育厅相关负责人,就考试方案进行详细解读。

答:2020年10月,中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,对全面加强和改进新时代学校体育、美育工作作出全面部署。2021年4月,自治区党委办公厅、自治区人民政府办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的实施意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的实施意见》,对做好自治区学校体育、美育工作做出安排部署,对改进体育、美育中考提出明确要求。为落实中央和自治区文件精神,依据有关要求,自治区教育厅、兵团教育局制定印发了《自治区初中学业水平体育与健康考试方案》《自治区初中学业水平音乐考试方案》《自治区初中学业水平美术考试方案》。

方案借鉴吸收了云南、北京等相关省市最新出台的体育、音乐、美术中考方案的有益做法:一是将体育学科考试分值提高到60分;二是将音乐、美术学科纳入初中学业水平考试计分学科范围;三是将原来单一的终结性考试,优化为过程性测评和终结性考试两部分。目的是让学校、家庭和社会更加重视体育锻炼和美育学习,让学生从小热爱体育运动,提升学生审美和人文素养,陶冶情操、温润心灵、激发学生创新创造活力。

答:体育过程性测评包括4项内容:一是体质监测,包含身高、体重、肺活量、视力测量,50米、1分钟跳绳、坐位体前屈、立定跳远、男子引体向上、女子1分钟仰卧起坐、男子1000米跑、女子800米跑测评;二是日常参与,即学习态度,主要评价学生体育课的出勤率等;三是专项运动技能,即专项运动技能测试成绩,结合实际教学,对技能进行考评;四是体育活动竞赛,即参与体育活动、竞赛情况。

体育终结性考试共3个项目。采取“1+1+1”模式(1项必测项目、1项抽测项目和1项选测项目),其中必测项目有男子1000米跑、女子800米跑;抽测项目有掷实心球(2千克)、50米、立定跳远、坐位体前屈、跳绳;选测项目有篮球、排球、足球。

答:音乐过程性测评包括4项内容:音乐学习态度;校内音乐实践活动;学年(期)测试成绩;音乐类活动参与情况。测评主要记录和考核学生在初中阶段音乐课程学习中的态度、校内音乐实践活动参与情况等,由音乐授课教师根据学生音乐课程学习的综合表现予以评定。

终结性考试包括2项内容:音乐基本知识、中外音乐历史与相关文化知识;作品欣赏。终结性考试内容以教育部发布的现行《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中音乐及相关学科七至九年级感受与欣赏、音乐与相关文化等教学领域的课程内容为基本依据,包括音乐基本知识、中外音乐历史与相关文化知识以及作品欣赏等,旨在检测和衡量学生在义务教育阶段结束时的学业成就,全面考查学生的核心素养。

答:美术过程性测评包括4项内容:学习的情感态度和课堂表现(简称“学习态度”);日常作业完成情况(简称“日常作业”);学年(期)考试平均成绩(简称“测评考试”);美术类活动参与情况(简称“美育活动”)。测评注重考核学生在初中阶段美术课程的学习态度、课堂表现以及成长记录,每学年(期)由美术教师根据学生美术课程学习的综合表现予以评定。

终结性考试包括美术基本理论考试和美术表现技能考试2项内容。考试内容为初中阶段美术课堂学习内容,主要考查学生经过初中阶段美术课程的学习,在艺术感知、创意表现、审美判断和文化理解等方面的核心素养。

答:体育过程性测评18分,七至九年级每学年进行一次测评,共3个学年,每次测评成绩满分为6分。其中体质监测,三年合计12分;日常参与,按照体育课出勤率评定,成绩评定由任课教师负责,三年合计1.5分;专项运动技能,结合实际教学,对技能进行考评,三年合计3分;体育活动竞赛,按照参与各级各类体育竞赛和大课间、阳光体育活动情况进行评定,三年合计1.5分。

每学年过程性测评成绩,需由校长、班主任、体育任课教师、学生共同签字确认,同时在校内、班级进行公示,公示一周后方可生效。

答:音乐、美术过程性测评,七至八年级每学年第二学期末和九年级第一学期末分别进行一次;九年级第二学期进行终结性考试。

音乐、美术过程性测评各5分。其中,学习的情感态度和课堂表现各0.5分;校内音乐实践活动、美术日常作业完成情况各2分;学年(期)考试平均成绩各1.5分;音乐、美术类活动参与情况各1分。过程性测评注重考核学生学习音乐、美术课程的态度、课堂表现以及参与实践活动的情况等,由音乐、美术教师根据学生课程学习的综合表现予以评定。

音乐、美术终结性考试各15分。其中,音乐终结性考试内容,包括音乐基本知识、中外音乐历史与相关文化知识(10分)和作品欣赏(5分)。美术终结性考试内容为初中阶段美术课堂学习内容,主要考查学生经过初中阶段美术课程的学习,在艺术感知、创意表现、审美判断和文化理解等方面的核心素养,考试内容包含基本理论(10分)和表现技能(5分)两部分。

答:过程性测评是在各地(州、市)教育局统一指导下,由各县(市、区)教育局具体负责,以学校为单位组织实施。学校要成立考核领导小组,统筹教务处、教研室、年级组和相关专业老师等,共同组织实施过程性测评。学生每学年(期)的过程性测评成绩,公示一周后,方可计入学生过程性测评分值。

体育与健康终结性考试,抽测项目由各地(州、市)教育局在考前2个月以抽签的形式决定具体抽测项目并公示;选测项目由各地(州、市)教育局结合体育与健康学科实际教学情况,制定相应的测试项目及标准,考生结合自身特点自主选择。

音乐、美术终结性考试由各地(州、市)教育局按考试方案统一组织实施,于学生毕业当年5月底前完成。(沈祖孝)

合作加盟供稿服务数据服务网站声明网站律师信息保护联系我们人民日报违法和不良信息举报电话举报邮箱:人民网服务邮箱:违法和不良信息举报电话举报邮箱:rmw人 民 网 股 份 有 限 公 司 版 权 所 有 ,未 经 书 面 授 权 禁 止 使 用