Tag Archives: 青少年足球训练教案设计

本文为恒圣体育·德国柏林足协官方教练员培训班第四期优秀学员,人称“十万个为什么”的曲跃斌老师所作的日常教案,仅供参考!

我分享出来这个课呢,让大家提提意见是一方面。其实我觉得这堂课还是有些,可取,可以直接拿去用的思想或者方法。所以我想在您分享的前面加点字,让看的人总体可以先有个了解,看的人也好直接拿去些东西用,他们能拿去用,孩子就会受益,然后我们中国足球也可以受益。

平等的对待孩子,不要居高临下,给他们安全和信任感,还有一定要给他们些自己发挥的空间,让他们是他们自己,不要只让他们只是你课堂上的一个执行者

从开始的热身,到第一部分的自由开发和团队合作,在到技术引导、固话、技术对抗,在到团队技术对抗,在到比赛引导、应用,全堂课都围绕一个传球主题下来

2,一堂课,传授知识点,不要过多,传授的点,尽量问孩子,让孩子自己说出来

传授过多知识点,孩子会记蒙,更者,他们分重点的能力还不是特别好;让孩子说出来的知识他们更容易记忆

2 人抓人;被抓住的人定住;1带球人救人,其余人逃跑,抓人人不允许跟 着带球人

左右脚,怎么样可以更好的得分? 瞄准,支撑脚指向,弯曲,摆腿,脚形,击球部位,随前

你们的左右脚感受怎么样? 我们练习的目的就是来提升你的能力和稳定性! 问感受?

传球技术当中,什么最重要? 瞄准,支撑脚指向,弯曲,摆腿,脚形,击球部位,随前

中国更受欢迎的校园足球培训,是国内首家与德国官方足协建立合作的品牌青训机构,拥有德国青少年足球教学体系的独家版权,并以此为基础,在全国范围推动“恒圣学院”教练员培训、“恒圣小将”训练营,以及青少年冬夏令营、海外游学、国际交流、球员选拔输送等青少年足球文化与综合服务。

这强烈的南北差异同样体现在小球员们的训练场上,南方的孩子们依然短裤短袖享受着阳光下的欢乐,而北方的小朋友们则包得严严实实,每天都在犹豫今天到底还要不要去参加训练。

本来冬季因天气原因取消的课程就有所增加,如果仅有的几次训练还让孩子们全程束手束脚,不能尽情地释放自己的活力和激情,那么相信不管孩子还是教练员自己,都会感觉如鲠在喉很不是滋味儿。

为了在寒冷的气候中给孩子们持续带来高质量的足球课,不少教练如临大敌。这里小徐结合自己在北京的寒冬中摸爬滚打冻出来的经验,给大家分享一些冬季青少年训练中一定要注意的事项。阿嚏~

大家都知道上课的第一个环节是热身,而在冬季我们必须把热身看得更为重要。小朋友比我们想象的更容易冷,因此到了球场后要考虑的第一件事情,就是他们的保暖。

如果孩子到了球场就兴奋地脱掉外套准备要大干一场了,请你马上制止!即使孩子的家长觉得这是很值得鼓励的,认为自己的孩子也是耐冻的,但我们毕竟不是在日本,孩子并没有从小就长期而系统地接受过寒冷训练。

热身的前提是身体是温暖的!如果孩子在训练开始之前就身体温度降低,那么之后再多的热身也很难发挥作用。

所以,除非你做好了完备的热身活动,孩子们感觉出汗了需要脱掉衣服了,否则请一定让他们穿着那些臃肿的外套!

在天气好的时候,我们经常会有很多孩子提前到场。教练摆着标志物的同时等着其他孩子的到来,并且偶尔还会等等少数迟到的孩子到齐再一起上课。

小朋友们可能刚从温暖的车内暖气走出来,或者刚离开某个舒适的室内环境,到达这个“严寒”的训练场,他们身体的温度正在无谓的等待中一点点失去。

因此只要有孩子到场,马上让他们动起来!哪怕只是有一两个小朋友到场,马上给他们一些他们会玩的游戏或者活动让他们即刻开始。

如果孩子完全在你意想不到的时间到场了,或者你没有想好该让先到的孩子做什么,踢比赛绝对错不了!迅速摆好小场地,将球停在对方底线,三个人就加一个中间人,四个人就场地扩大2v2,再来人就多一个场地…

不用担心他们没有热身直接踢比赛会受伤,在寒冷和穿着臃肿的情况下,孩子们自己能在有限的身体活跃度的情况下慢慢适应对抗环境。

在低温环境下以小场地对抗作为热身,也普遍应用在欧洲职业队梯队训练中,所以不用担心直接踢比赛不合适,先赶紧让孩子们动起来吧!

既然说到保暖至关重要,那么不得不提家长们最敏感的安全问题了:是不是极寒或者雨雪天踢球就不安全?

家长和教练自己作为成人,都冻得手脚麻木行动迟缓了,甚至经常会出现滑倒摔伤的状况,这当然谈不上足够的安全。但不安全就是我们不进行冬季课的理由?我想所有人都不会同意。

孩子们刚到球场,头脑发愣四肢发僵,这时候如果被一记大力射门击中身体,接下来的画面一定令人难以接受。因此千万不要让孩子们到场之后就在门前爆射,即使他们以前也经常那么做。

寒冷的天气中他们发力射门更容易将僵硬紧绷的肌肉拉伤,同时被击中的球员也会因低温下血液运转较慢而更容易受到伤害,这也是我们上文提到的为什么比赛让他们将球停在底线的原因之一。

如果孩子、家长和教练员都到达了场地准备上课,但是天气真的寒冷刺骨,或者雨雪不断但是又没有到俱乐部规定的停课条件,那么出于安全考虑,我们完全可以更加人性化地处理临场状况。

和家长商量一下我们是否继续,和孩子们讨论一下你们更想回家还是踢一会儿。我们今天是继续训练还是踢个小巡回赛,我们今天的训练要不要缩短至半个小时就好…

在这种极端天气下,主动和家长还有孩子们共同讨论如何处理,绝对是充满人文关怀和安全意识的最佳选择。

再说回到训练本身,最安全的举动就是确保充分的保暖!这里说的保暖就不再是由外而内地保持他们温度不流失,而是提高他们自身身体的活跃度和兴奋度。

如果简单评判一位教练员在冬季给孩子们上课是否合格,直接看热身就能一目了然。信不信由你咯~

很多孩子在冬季一堂训练课中,由始至终一直穿着外套,这充分说明了小球员身体并没有达到冬季训练的理想状态,虽然身着厚厚的衣服,但是他们却依然冷冷缩缩、鼻涕直流。

因为外在的保暖在极寒环境中本来就只是“治标”,较长时间的低强度活动只会让温度持续流失。而高强度的热身活动,完全足以让孩子们在充分运动之后就脱去外套,身心都达到一个积极活跃的状态。

所以你看看热身完毕之后还有多少个球员穿着外套,就能知道教练员的水准啦。这点同样适用于成人球员,所以好好想想你在冬天的热身后脱掉衣服了吗?没有的话继续动起来!

相信参加过哈比 Level1 教练培训的学员们,都记得小徐讲过的强度最高的一些小活动。追逐游戏、涉及到变速跑的练习、包含了蹲起和四肢协作的动作、甚至大量的一对一,每节课准备一些这样的活动,随时保证课程能让孩子们充分活动起来!

越冷的天气,相应的训练强度就应该越大。冬季训练一个简单易见的合格指标,那就是孩子们热身后脱掉衣服,直到训练完毕才会再穿上。好好注意一下你自己的训练安排,是不是能够做到这一点呢?

有研究表明,注意力不集中、精神涣散等心理问题更容易导致运动损伤。本来在极寒天气下孩子们的生理安全就有一定的风险,如果这时候我们的训练再不能让孩子们足够专注,那无异于雪上加霜。

因此,作为教练员我们应该好好考虑一下,如何在冬季让我们的课程更有意思更有趣。

让所有的孩子都参与进来!运动一分钟产生的热量,很可能在排队的另一分钟又消失殆尽。因此尽量不要出现排队,多安排可以全员一起参加的动态练习!

如果实在要排队,那么多分几组。减少孩子们排队的时间,就是减少孩子们体温流失的时间。

很多教练抱怨孩子上课不积极,虽然这个课的确是孩子自己主动选择的。那么请考虑是不是你的课给孩子太少的挑战!在训练中引入更多的竞争,个人与个人之间的pk、小组与小组之间的pk、代表自己小组和其他小组的个别成员pk…

各种各样的竞争可以被贯穿在训练中,孩子们天生的竞争意识可以自然而然地帮助他们更专注更投入。

引入不同的得分机制、升降级机制,都是可以让你的训练脱胎换骨的不二法则。让球员们充满竞争意识地参与训练,孩子的训练强度也自然会提高!

经常在你的课上会有些球员表现不尽如人意,不管是他的个人能力问题还是一些心理原因。在极寒的天气中,尽量不要因为这些个体而打断所有人的运动时间。看看能不能在很短的时间内给个别球员单独的指导,而其他球员依然保持他们刚才做的练习。

如果你的练习分了几组,那么每组之间的差异也可以这样来处理。A、B组如果练习效果较好,可以让他们先进阶到下一步,而单独让C组继续强化刚才的练习。不然C组随大队一起进阶到一个他们还完成不好的练习环境中,运动强度和专注度肯定会直线降低。

千万别再以为在大冷天孩子们还是想穿什么穿什么,因为如果训练中发生任何运动损伤,需要负责的是你或者俱乐部,而不是孩子自己。

有些俱乐部会在室内训练课严格要求孩子们必须穿着IC或者TF的平底足球鞋,并且拒绝没有穿着正确球鞋的孩子参加训练。我认为这是非常好的规则。

这样既保护了场地设施的安全,其他球员的安全,孩子自己的安全,同时给孩子和家长树立了一条明确的规则,那就是孩子的安全第一,而家长和教练是应该对孩子安全负责的人!

没有注意到孩子装备错误的家长一般会意识到自己的疏忽而带孩子回家换鞋,并且相信这以后他们再也不会犯同样的错误。同样,我们在冬天训练也有必要要求孩子有正确的着装,因为它的重要性丝毫不逊于上面的事例。

如果孩子只穿了单衣甚至短裤就来训练,对不起,我以安全理由拒绝孩子参加。这虽然是一个艰难的决定,但为了安全相信家长是能够理解的。

但是不是我们穿得越多就越好呢?当然也不是啦。里三层外三层的包粽子穿法,既不利于孩子增减衣物,更不利于散热,而且还严重影响了球员的运动发挥。

我们不妨看看电视里的职业球员都怎么穿吧:紧身衣、围脖、手套、长筒袜…让孩子们模仿自己的偶像是再自然不过的事情,按照他们的穿法来,孩子也开心教练也满意,皆大欢喜啦!

相信所有人都能意识到童年记忆对一个人的影响,而我最美妙的童年回忆,就有在极寒天气中踢球的场景。那是小学三年级的时候,冬天的一场大雨把所有同学都逼得躲到了教室里,而我和几个小伙伴在密得都睁不开眼的冰雨里赤脚大战了半个小时。

球被洗的特别的光亮,而我们似乎一夜之间都学会了滑铲。我也还记得我家大金毛在第一次见到雪之后满地里打滚的欢乐瞬间,因为这些都是可以变成美好回忆的梦幻时刻啊!

在大雪中我们可以给孩子带来第一次踢彩色球的经历,也可以体验第一次为自己的训练清理球场扫雪的经历。训练后堆个雪人、利用扫帚或雪铲当地面防守道具、在雪地里扫出颁奖区域…我们应该庆幸我们有机会给孩子制造这些美好瞬间。

好好利用冬季课给孩子们带来美好回忆,那么以后再遇到极寒天气的时候,我相信孩子和家长们不会再犹豫是否出门。取而代之的,是迫不及待地冲向训练场,期待着在雨雪中全身冒烟的纵情时刻!

如果我的文章唤起了你对冬季课的信心,重燃了你战胜寒冬的欲望,那么请一定要明确——对待冬季课一定要进入“战备”状态!越美妙的造梦者,背后的辛勤付出就需要越多。

孩子绝对不是微缩版的大人,他们对寒冷和认知和适应力远逊于我们。不要以为我们可以在寒风中觉得悠闲自得而认为他们也一样,更不要感觉我们在雨雪中和平常没有什么不同而使得他们在不知不觉中处于消极和呆滞状态。

在训练前花更多的时间来设计一堂高强度的、有趣的、全员参与的、有竞争性的教案;在训练中更多关注每名球员的生理状况,确保他们每个人都全情投入;训练后保证他们都带着笑脸并对下一堂课充满期待。

只有我们教练员高度紧张起来,才有可能在冬季依然给孩子们带来让他们乐此不疲的安全的训练课!

往进行“校园足球教练员”和“遇见可可维奇”足球教练员培训的过程中,我们发现大家对高质量教案有非常强烈的需求。而聚运动-可可维奇足球学院也在多个区县精英训练营梯队的执教过程中,有诸多精彩教案积累,既符合先进的教学理念,也适合中国校园足球的特点(如场地限制,球员能力基础相对薄弱等),故特地整理精选系列课件分享给大家,并且今后将陆续不定期推出

三名球员站在同一线上,根据教练的指示和示范,用不同的方式强化带球及控球技术训练。

三名球员站好位置,其中一人站在圈内作为防守队员,防守队员抢到球或失误的队员到圈中变成防守队员,重新开始新的三打一。

将队员分成两队,每队三人站在两个不同的正方形内,其中一队派一人到对方正方形作为防守队员形成3v1,持球方要保持球权,当防守队员抢到球,需要把球传到自己正方形里的队友,并组织控球,原本持球队员就要派一个队员去防守,形成新的3v1 。为了更好的组织,练习前教练先给队员从1到3标号码,可以让队员知道什么时候去另一个正方形防守。

队员分两组各三人,每组加一个底线自由人进行比赛。如果利用自由人进门,得两分。

*教练多鼓励利用自由人,让学生思考如何传渗透球。因为在比赛中渗透球是最威胁的传球方式。

北京市青少年校园足球后备人才梯队建设冬训营已于1月18日正式开营,在冬训营期间,我们将与大家分享来自外籍教练的训练教案。今天与大家分享的是来自西班牙教练丹尼尔隆帕特的初中组

在休息的过程中,教师可以根据刚才的活动情况讲一些教学点,并且进行一些问答,来提升学生们的表现。

无球学生跑位不当,无球学生不能给持球学生提供足够好的传球选择。

提醒学生们多思考传球路线,尤其是无球学生,提醒他们要跑到最便于传球队员传球、球最不容易被防守学生拦截的位置。

? 当发生下列情形如(攻方射门得分、射门被扑下、球出边界、球出底线)时,教练会迅速将球交予刚刚防守方的轮换队员,由他俩发起快速进攻;刚刚进行防守的两名队员下场成为轮换队员,刚刚进行进攻的队员进行防守。

? 当球在场上被抢断时,获球方可立即发起进攻(即不经过教练立刻发生攻守转换)

? 在休息的过程中,教师可以根据刚才的活动情况讲一些教学点,并且进行一些问答,来提升学生们接下来的表现。

在休息的过程中,教师可以根据刚才的活动情况讲一些教学点,并且进行一些问答,来提升学生们的表现。

第二名防守学生等候在进攻方球门附近即1处,第三名防守队员带球等候在边线处。

进攻方守门员会开球给蓝线后面的红队学生,随后场内两名红色一名白色形成2vs1,红队目标为射门得分。

当红队结束进攻时(球出底线、边线、进球、被守门员扑下),2处白队防守队员迅速运球入场进攻,攻守转换,形成3vs2情形。

在进行4到5分钟的活动之后,休息1分钟到2分钟。随后交换角色。

在休息的过程中,教师可以根据刚才的活动情况讲一些教学点,并且进行一些问答,来提升学生们的表现。

提醒学生们多思考传球路线,尤其是无球学生,提醒他们要跑到最便于传球队员传球,球最不容易被防守学生拦截的位置。

提醒学生在进攻时充分正确地利用空间,以在进攻未果时迅速转换到防守位置。

当球出界(边线或底线),教练将会传球给获利方学生,可能是门将、前锋或者其他位置学生。

当一队进攻时,防守队的前锋在教练附近等候对方完成进攻,随时准备发起进攻。

在休息的过程中,教师可以根据刚才的活动情况讲一些教学点,并且进行一些问答,来提升学生们的表现。

学生控球、停球、传球时信心不足,从而导致传球质量较低。

提醒学生们多思考传球路线,尤其是无球学生,提醒他们要跑到最便于传球队员传、球最不容易被防守学生拦截的位置。

提醒学生注意位置、充分利用场内空当,当丢球时能迅速回到防守位置,完成攻防转换。

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青少年运动与教育(Junior Sports Center)是由睿泽体育创立的青少年体育教育信息分享和交流平台,我们倡导先进的体育教学理念,传播最新的体育教育资讯,分享青少年体育教育经验,并为中小学体育教师和教练提供专项教学培训和指导。

:为了帮助全国的校园足球老师能够有法可教,有效示范,有力指导,科学评价,为了让更多的中小学校园里爱好足球并具有足球天赋的青少年真正受益,能够接受科学、系统的足球训练。《,从2015年底开始研究与编撰,全书创编由曾经担任过中超贵州人和主教练,现任校园足球专家委员会副主任,北京体育大学足球教研室博士生导师的李春满教授率领团队完成。经过2年的调研,撰写,实践和论证,近期已经圆满地完成小学一年级到初中三年级的系列图书的编写。

拥有此套图书,你将不再需要为苦苦设计教案而烦恼,只需要按照《全国青少年校园足球示范课》教案的内容,你就能够轻松的完成小学一年级到初中三年级足球课堂的教学训练,并且训练效果绝不亚于专业足球教练,拥有此书,能够瞬间让你拥有职业教练的感觉。

同时此书还针对不同年龄段学生的身心发育特点,来针对性安排不同年级学生所要接受的足球训练重点,充分保证了训练的系统性和科学性。即使对于校园足球专职教练,此套图书的训练内容和方法,同样可以让你对足球训练教学设计产生新的认识,会更好地帮助你提高足球训练的水平。

全套图书总共10本,前9本为一年级到初三的校园足球示范课教案,第10本为教学指南,校园足球的足球老师以及广大足球爱好者已经迫不及待地想要拥有这套极具实用价值的校园足球教材了。

原标题:推荐阅读|黄继东:新课程理念下水平四(八年级)足球大单元教学设计

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》]在“课程实施”中明确要“设计专项运动技能的大单元教学。大单元教学是指对某个运动项目或项目组合进行18课时及以上相对系统和完整的教学。”依据《课程标准(2022年版)》和笔者团队对“大单元教学”的理解,认为大单元中的内容、知识等应该是结构化的,知识点之间存有内在的联系,是系统且有层次性的,不应是水平排列式、零散且孤立的简单组合。本文基于《课程标准(2022年版)》理念,构建水平四(八年级)足球大单元教学框架并设计对应的课时计划。以足球球性练习、传球技术、运球技术、个人技战术及局部战术等为内容,通过多元的组合,形成系统的、完整的知识、技能结构体系,设置从简单到复杂、从复杂到真实比赛的练习情境,从而帮助学生掌握并运用相关的知识与技战术,促进学生核心素养的养成,落实教会、勤练、常赛的课程理念。

以发展学生的核心素养为目标,以促进学生的身心健康为目的,落实教会、勤练、常赛课程理念,通过系统完整的大单元教学,提高课堂的运动负荷与强度,促进学生的身心健康。以足球知识、裁判知识及裁判方法、足球技术及动作的多元组合学习,提高学生在真实比赛情境下对动作的正确运用, 通过课内的动态活动练习链以及分组比赛(详见附件1~附件14)等,在实施差异化教学的同时,注重学生角色的划分、运动能力的提升、锻炼习惯的养成,为课后参加各类足球活动及比赛打下坚实的基础。

足球是水平四(八年级)专项运动技能大单元教学内容选项中重要的内容之一,也是青少年学生喜爱的球类项目,本大单元包括各种踢球技术、个人及局部战术、动作多元组合、防守与进攻战术、射门及比赛等,学生掌握了本大单元的内容,能够在课外参与各类足球比赛与游戏,并能够在比赛中合理地运用相关的技术组合,能够为掌握一项专项运动技能提供可能,培养学生积极参加体育锻炼的习惯并提升活动的能力。

八年级学生在小学学过足球项目相关的技术,有一定的技能储备,其身体处于发展加速期,这些为足球大单元学习提供了有效的保证,同时八年级学生有了一定的认知水平,好胜心强,有一定的理解能力和独立完成动作的能力,为结构化的组合项目学习提供了可能。但在小学阶段学生对足球的学习缺少在比赛情境下的组合学习与战术运用,结合《课程标准(2022年版)》大单元教学要求,对单个技术动作或者战术配合等要求上有了进阶性的提升,对学生的要求也有所提升,不仅要求学生理解动作的技术结构与相关的动作原理,还要掌握练习的方法,在课内课外、校内校外勤加练习,并能在比赛中合理地运用。同时八年级学生的思维仍然以抽象思维为主要形式,对待问题存有较大的片面性、表面性,缺乏承受压力、克服困难的能力和精神品质,通过不同情境的学、练、赛,逐步促进学生体育品德的养成。

运动能力:通过单元的系统、完整的教学,使学生掌握足球的各种动作技术及其组合,并能在生活或者各类比赛中运用,了解相关的动作原理与裁判知识,发展位移速度、爆发力、柔韧、协调、平衡等体能。健康行为:培养学生积极参加体育锻炼的能力与习惯,通过自主、合作与探究性学习,能够掌握安全运动的方法与技能,通过合理的分组、差异化的内容安排及过程性考核或检查要求,强化合作意识与适应能力。体育品德:在学习中设置由简单到复杂的教学情境,培养学生顽强拼搏、积极向上的体育精神,在学习中设置由简单到复杂的教学情境,培养学生尊重对手、爱护同伴等优良体育品格。

水平四(八年级)足球大单元教学从内容上主要包括足球的基础知识、技术与技能、相关的裁判知识、基本的个人战术和局部战术与套路,相应的体能练习及比赛等,内容上强调整个大单元的系统与完整,消除技术动作教学的简单叠加。采用以学、练、赛为一体的教学模式,整个大单元教学以多元的组合教学为主,通过由易到难、由简单到复杂的教学情境设置、活动任务的趋向异同,构建结构化的知识、 技能体系,面向人人,促进每一名学生的运动能力的提升,并通过教学比赛中的组织角色分工、规则阶段性的变通等,提升学生在足球比赛中合理运用相关的知识、规则、技能等的能力,同时,掌握相关的规则与裁判方法、提升抗压能力及情绪调控能力。结合课后作业的布置、学校课外体育活动、体育竞赛活动等,促进学生参加体育活动习惯的培养与能力的提升(表1)。

本足球大单元共计18个课时,第1~14课时主要学习足球的基本技术及动作的组合,每课时主要以学习活动、练习活动以及比赛活动为活动组织形式,强调学、练、赛一体化,对知识、技能、技战术等加以归纳,注重动作的组合学练,并通过比赛等真实情境的设置,强化多元组合学练,提高运用的能力。第15~18课时主要以比赛代评,考核学生知识、技能等的学习与运用能力水平(表2)。

在整个课时教学案例中,因为不同的教学条件、不同的教学对象,实施的效果是不一样的,因此课时计划在大单元系统设计时忽略了课后的反思。在课时计划中,部分课时以完整形式呈现,主要考虑准备部分或者课课练、结束部分有主教材有效渗透或拓展创新点,而未以完整教学设计呈现的课时是因为这些部分都是常态的教学设计,故忽略了这些内容的表述,主要呈现主教材学习部分,保证整个大单元内容上的系统与完整性。最后4个课时的比赛与考核,要结合各地、各校的实际组织形式,多样的班级内、年级内甚至于校内的比赛,完成整个教学赛季,不求统一力求百花齐放,所以未呈现(附件1~附件14)。

声明:本文内容为《中国学校体育》杂志独家特约稿件,如有微信公众号等其他网络媒体转载,请注明来源。如有个人转载,请直接转发。

本文引用格式:黄继东,关勇,张田敏,等.新课程理念下水平四(八年级)足球大单元教学设计[J].中国学校体育,2022(9):36-49.

原标题:青训足球教案 提升长传、防守头球和守门员接球能力的足球游戏:流星

英足总U11趣味足球游戏教案,通过游戏化的训练内容提升被动情况下长传、防守头球和守门员接球的能力。

拥有控球权的球队需要通过传切配合制造传球机会,然后长传球到另一端的本方守门员。

防守球队应该把队员安排在端区的边上,以防流星(长传球)轻易射向守门员。

观察:进攻队员注意观察防守队员站位,提前跑位拉出传球空挡,传球前需注意远端的本方守门员位置。

进攻:进攻队员在确保已经获得传球空挡,而且本方远端守门员也处于无人看守位置的时候,要快速(进攻)传球。

英国本土球员在1966年世界杯夺冠之后,几乎没有任何级别和年龄段的国字号球队在国际大赛中摘得桂冠。在深刻的总结和反思后,英足总于2010年开始推广这套The Future Game教学内容,旨在提高球员在比赛中的决策能力以及创造性。

除了Philosophy之外,教案分为Grassroots草根水平和Elite精英水平两档。本教案系列为Elite精英水平,普遍适用于8岁以上青少年足球训练。

这套教学内容自从在哈比教练群里被推荐之后,获得大家一致的喜爱和好评。它鼓励在贴合比赛真实情况下设计训练,并崇尚更好地团队控球、整体防守以及合理推进。

在教学思路和教案设计上,非常契合我们一直推崇的“动态练习”,希望大家能够从中得到新的启发。

17名队员分成两组,每组7人,加上2名目标队员和1名门将(如果可行),1个球;

队员传球给目标区域里的目标队员得分,别忘了目标队员可以移动到空的目标区域里接球让得分变得更容易;

缩小场地的大小&或者在场地后面增加一个球门,那么一旦球员累积够了得分就可以朝门将进行1V1的进攻。